【编者按】

“韶山的一抹红”，是信仰在血脉里的觉醒。这一次，我们把镜头倒置，让常年为时代新人掌灯的思政课讲师，成为被聚焦、被倾听的主角。当“请回答”的话筒递到他们胸前，那些藏在讲台背后的“心底话”得以在韶山的风里朗声。

他们讲述的，不只是毛主席的青年足迹，更是自己如何把青春播撒进课堂、把信仰编织进学生眼神的历程。愿你在字里行间，能触到那抹红——它炽热，却能照见他们来时的路。

问：在您看来，一名优秀的思政课讲师，最关键的能力或品质是什么？

谭咏晴：政治信仰坚定，理论清醒自觉，对马克思主义理论真学、真懂、真信，对中国特色社会主义道路有深刻认同，能在历史与现实交织中引导学生看清方向、站稳立场。在韶山这样充满红色文化的土地上教学，更需以身载道，让革命传统与时代精神共鸣。思政教师要对家国、对人民有深切的热爱，对教育怀有敬畏之心。思政课的本质是“培根铸魂”，教师的情感温度直接影响学生的价值认同。在“我的韶山行”中，能将革命先辈的奋斗故事转化为生动的情感教育，让学生感受到历史的温度与信仰的力量。

同时思政课老师还要人格高尚，言行一致。思政教师是“行走的教科书”，言行举止皆成示范。正直、真诚、包容的人格魅力，往往比言语更能打动学生。要深入了解学情，理解当代青少年的思想困惑与时代压力，用理性与温情引导学生思考。

问：作为一名年轻的思政课教师，你在“我的韶山行”中有哪些收获？

谭咏晴：作为一位土生土长的韶山人，我从小就接受了红色文化的熏陶和浸润。从聆听者到讲述者，我意识到要让党的理论深入人心，我们要做红色故事的“解码者”：不仅讲解历史事件，更揭示背后的精神密码，善于将宏大理论转化为贴近生活的语言，用故事、案例、场景让理论“活起来”。

在“我的韶山行”一次次与学生的对话中，我逐渐学会将宏大叙事转化为青少年关心的现实议题。例如在韶山，当学生问“革命年代的理想对今天还有什么意义？”时，不再简单复述历史结论，而是引导学生对比不同时代的“青春抉择”，让理论长出血肉，帮助学生在历史的回响中看清未来，在现实的土壤中扎根成长，成为眼里有光、脚下有路的新时代青年。

讲师心声：

在“我的韶山行”这方浸润着初心的讲台上，一年多的躬身实践让我深刻体悟到：思政教育不是单向的讲述，而是一场双向的深刻对话。我逐渐学会，做一名“翻译者”与“摆渡人”。

曾经，我致力于把波澜壮阔的历史“讲清楚”；如今，我更致力于将历史深处的人性光辉与精神密码“翻译”给年轻的心灵。当我引导学生凝视毛主席少年时期挑灯夜读的油灯，我们讨论的不再仅仅是“刻苦”，而是“一个人在怎样的年纪，该为何种远方点亮心灯”；当我们重读“孩儿立志出乡关”的诗句，对话便自然转向“个人的志向如何与时代的召唤共振”。历史不再是遥远的知识点，而成了一面映照当下自我的镜子。

我不仅仅是在传递结论，而是搭建一座座桥梁——让百年前的求索对话今天的迷茫，让理想的炽热温暖现实的犹疑。韶山的一草一木、一纸一物，都是等待被共同解读的文本。让历史向未来发问，让青年向历史回应，而我在其中，守护着这场跨越时空的真诚对话。教书，终究是为了育人；育人，其内核是点燃那束属于他自己的光。

——谭咏晴