【编者按】

“韶山的一抹红”，是信仰在血脉里的觉醒。这一次，我们把镜头倒置，让常年为时代新人掌灯的思政课讲师，成为被聚焦、被倾听的主角。当“请回答”的话筒递到他们胸前，那些藏在讲台背后的“心底话”得以在韶山的风里朗声传开。

他们讲述的，不只是毛主席的青年足迹，更是自己如何把青春播撒进课堂、把信仰编织进学生眼神的历程。愿你在字里行间，能触到那抹红——它炽热，却能照见他们来时的路。

问：在您看来，一名优秀的思政课讲师，最关键的能力或品质是什么？

张熹：我认为关键在于建立“意义的联结”，将宏大的叙事、抽象的理论，与学生具体的生活境遇和生命体验真实地、有机地连接起来。我认为思政课的生命力在于它能否照进现实，能否回答青年内心的困惑。这要求我们不仅要有理论的深度，更要有感受时代温度的能力；不仅要讲清“国之大者”，也要理解“青春之惑”。因此我觉得优秀的思政教师，应当是一位真诚的翻译者和对话者，将历史的智慧、时代的命题，翻译成学生能听懂、愿思考、有共鸣的语言。

问：您希望学生在听完思政课之后带走的最重要的一点是什么？

张熹：我最希望他们能带走一种“清晰的归属感”与“行动的坐标系”。这种归属感，是明白“我”与脚下的土地、身处的时代、流淌的历史血脉之间的深刻关联；这个坐标系，是能在纷繁复杂的现实面前，拥有辨别方向、锚定价值的基本参照。

我认为思政课不是要给他们一个现成的答案，而是提供一副看世界的“镜片”。当他们面对选择时，能多一份历史纵深的考量；讨论社会现象时，能多一种结构性视角的洞察；规划未来人生时，能自然地将“小我”融入“大我”的叙事之中。

我希望他们走出课堂时，感到那些曾经看似遥远的理念，如家国情怀、责任担当，并非与己无关的口号，而是塑造自我、定义生活的一种真实可能和内在力量。

讲师心声：

对我而言，思政课的讲台，更像是一座桥。桥的一头，连着历史的深沉与理论的智慧；另一头，则是学生们对未来的好奇与憧憬。我希望让桥两端的风景彼此看见、相互呼应。当学生们的眼神因一个历史的细节而泛起波澜，当他们开始用课堂上学到的视角，去解读身边的现实，我便知道那些看似宏大的叙事，已经在他们心中获得了回响。

教育的艺术，在于播种，在于点燃。若能以真诚的讲述，在年轻的心灵中埋下一颗向上的种子，或点亮一簇思考的星火，便是我作为教师最深的慰藉。愿以此心育桃李，但期星火燎原时。愿这些种子能在岁月的滋养中生长，愿这点点星火，终能照亮他们各自精彩而坚定的前程。

——张熹